{"id":309,"date":"2010-08-31T17:48:39","date_gmt":"2010-08-31T17:48:39","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.ufba.br\/gec\/?page_id=309"},"modified":"2010-08-31T17:48:39","modified_gmt":"2010-08-31T17:48:39","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/projetos\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Projetos de Pesquisa"},"content":{"rendered":"

<\/h1>\n

<\/a>Projetos de Pesquisa em Andamento (2018\/2019)<\/h1>\n
\n

\u00a0<\/a>Voc\u00ea \u00e9 o que compartilha: a educa\u00e7\u00e3o hacker<\/h2>\n

Resumo:\u00a0Esta pesquisa, em continua\u00e7\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o ao que que j\u00e1 v\u00ednhamos desenvolvendo nos \u00faltimos anos, busca compreender de que forma as produ\u00e7\u00f5es colaborativas e o compartilhamento de conhecimento, presente de forma intensa em diversas \u00e1reas do conhecimento, podem contribuir para constru\u00e7\u00e3o de outras possibilidades para o sistema escolar, centrado na diferen\u00e7a e n\u00e3o na homogeneidade, constituindo-se um sistema plural que considere, portanto, a diferen\u00e7a como elemento fundante dos processos formativos humanos. Busca-se, assim, desenhar elementos para uma proposta de princ\u00edpios baseado no que denominamos de educa\u00e7\u00e3o hacker (ou a escola com um jeito hacker de ser), inspirados nos movimentos ativistas, makers e hackers. Trata-se de uma pesquisa te\u00f3rica e documental, que analisar\u00e1 os princ\u00edpios desses movimentos e projetos em torno do aberto (software livre, ci\u00eancia aberta, ci\u00eancia cidad\u00e3, dados abertos, acesso aberto, educa\u00e7\u00e3o aberta, entre outros) e do sistema educacional contempor\u00e2neo, estabelecendo rela\u00e7\u00e3o entre eles. Como em todas as nossas pesquisas, ser\u00e1 feito um acompanhamento e an\u00e1lise das pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o, especialmente aquelas ligadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores e as de introdu\u00e7\u00e3o das TIC no sistema de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, em conjunto com as discuss\u00f5es contempor\u00e2neas sobre curr\u00edculo. Al\u00e9m disso, necess\u00e1rio se faz analisar, em paralelo, \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas nos campos da comunica\u00e7\u00e3o, cultura, ci\u00eancia e tecnologia para compreender a rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o com essas \u00e1reas. A experimenta\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas do aberto se d\u00e1 pela investiga\u00e7\u00e3o de softwares e hardwares livres para a produ\u00e7\u00e3o de materiais por professores e alunos e, como a\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, se est\u00e1 construindo v\u00eddeos-documentos sobre a hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o da Bahia, sempre estando os mesmos dispon\u00edveis em acesso aberto em nossas plataformas, tamb\u00e9m elas livres.
\nPalavras Chave:\u00a0Software Livre, Hacker, Recursos Educacionais Abertos
\nPer\u00ed\u00adodo: Agosto de 2018 a Julho de 2019
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson De Luca Pretto
\nBolsistas PIBIC:
\nPietro Matheus Bompet Fontoura Alves (Graduando em Computa\u00e7\u00e3o – Bolsista CNPq)
\nFelipe Bomfim Sanches dos Reis (Graduando em Computa\u00e7\u00e3o – Bolsista FAPESB)
\nJ\u00falia Costa Carneiro (Graduanda em Direito – Bolsista UFBA)
\n 
\n <\/p>\n

\n

<\/a>\u00a02012\/2013<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>Da inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores nas escolas do campo: as potencialidades do PRONACAMPO<\/h2>\n

R<\/span>esumo: Dando continuidade \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, em vigor desde 2003, em mar\u00e7o de 2012 o governo brasileiro lan\u00e7ou o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Campo (Pronacampo), com o objetivo de oferecer apoio t\u00e9cnico e financeiro aos estados, Distrito Federal e munic\u00edpios para o desenvolvimento de quatro eixos de a\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, forma\u00e7\u00e3o de professores, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica nas escolas do campo. Frente ao hist\u00f3rico quadro de pol\u00edticas p\u00fablicas inadequadas ou ausentes para a popula\u00e7\u00e3o do campo, especialmente no que diz respeito \u00e0 infraestrutura tecnol\u00f3gica e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores para a incorpora\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nos processos pedag\u00f3gicos e para a forma\u00e7\u00e3o da cultura digital entre essa parcela da popula\u00e7\u00e3o, interessa-nos compreender como o Pronacampo incorpora, avan\u00e7a e\/ou supera as perspectivas postas nos programas e projetos desenvolvidos de 2003 a 2011, no que diz respeito ao acesso, concep\u00e7\u00f5es e uso das tecnologias digitais. Por se tratar de um programa que est\u00e1 em fase de implanta\u00e7\u00e3o, buscaremos aportes na pesquisa qualitativa, tendo em vista este tipo de pesquisa utilizar como fonte de dados o ambiente natural, de forma que as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhor compreendidas se vinculadas ao movimento de seu contexto hist\u00f3rico e social.<\/span><\/p>\n

Palavras Chave: pol\u00edticas p\u00fablicas, tecnologias digitais, forma\u00e7\u00e3o de professores do campo<\/span>
\n Per\u00ed\u00adodo: Agosto de 2012 a Julho de 2013<\/span>
\n Coordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla<\/span>
\n Bolsistas PIBIC:<\/span>
\n Jaqueline Santos<\/a><\/span>
\n Gisele Regis<\/a><\/span><\/h4>\n

<\/h4>\n
\n

<\/a><\/a>Outras pesquisas<\/h2>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>Gest\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas no \u00e2mbito do programa UCA: Desafios e estrat\u00e9gias \u00e0 consolida\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica p\u00fablica para educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/a><\/h2>\n

Resumo: O Programa Um Computador por Aluno \u2013 UCA, que se encontra em sua fase piloto, em implanta\u00e7\u00e3o em 300 escolas p\u00fablicas brasileiras, oportuniza a inser\u00e7\u00e3o dos laptops educacionais nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. A complexidade desse processo de inser\u00e7\u00e3o requer que uma equipe de pesquisadores, oriundos de diferentes institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, investigue os desafios e as estrat\u00e9gias que possibilitam a sua consolida\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica dos estados de Santa Catarina e da Bahia, com \u00eanfase na gest\u00e3o e nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Para tanto, esta pesquisa, que tem como fonte de inspira\u00e7\u00e3o a etnopesquisa cr\u00edtica, ser\u00e1 desenvolvida nas escolas participantes do piloto do Programa UCA em SC e na BA, a partir de tr\u00eas focos investigativos: a articula\u00e7\u00e3o entre os gestores do Programa (nas 21 escolas envolvidas); as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas instauradas nas escolas a partir da inser\u00e7\u00e3o dos laptops (estudo de caso em 4 escolas: 2 em SC e 2 na BA); e apoio \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de uma Rede Colaborativa de Aprendizagem entre os participantes da pesquisa (nas 4 escolas participantes do estudo de caso). A partir dela, procuraremos elaborar subs\u00eddios para redefini\u00e7\u00e3o e\/ou amplia\u00e7\u00e3o dos programas e projetos de inser\u00e7\u00e3o das tecnologias na educa\u00e7\u00e3o, assim como contribuir para as a\u00e7\u00f5es pertinentes \u00e0 constru\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de pol\u00edticas p\u00fablicas que visem a oferta de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e de qualidade.<\/h4>\n

Palavras Chave: laptop educacional, Programa UCA , gest\u00e3o, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, pol\u00edticas p\u00fablicas, rede colaborativa
\nPer\u00ed\u00adodo: Outubro de 2011 a Setembro de 2013
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla
\nBolsistas:\u00a0Joseilda Sampaio de Souza (Sule Sampaio)?<\/a><\/h4>\n

<\/a><\/p>\n

<\/a>Tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de professores no contexto do campo: possibilidades de transforma\u00e7\u00e3o da realidade social<\/a><\/h2>\n

O Brasil enfrenta um contexto de desigualdades, sendo que o campo expressa parte deste descaso como por exemplo nos \u00e2mbitos das pol\u00edticas p\u00fablicas, no desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, infra-estrutura, al\u00e9m da pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o. Buscando atender essas demandas foi criado na UFBA, o Curso de Licenciatura Plena em Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Este investe na forma\u00e7\u00e3o dos professores que atuam nas escolas do campo, reconhecendo as especificidades desse contexto, e oportunizando a apropria\u00e7\u00e3o de saberes e recursos cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios para a transforma\u00e7\u00e3o dessa realidade. Para contemplar os objetivos e diretrizes do curso, este projeto visa investigar o trato com os ambientes e as quest\u00f5es tecnol\u00f3gicas da sociedade contempor\u00e2nea no curr\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o de professores do campo. Assim, buscaremos articular as quest\u00f5es referentes \u00e0s TIC, no que diz respeito \u00e0s suas rela\u00e7\u00f5es com a Sociedade e a Ci\u00eancia, \u00e0s suas linguagens e c\u00f3digos e \u00e0s suas potencialidades para as novas formas de produ\u00e7\u00e3o do conhecimento em rede, \u00e0s demais din\u00e2micas curriculares, integrando a\u00e7\u00f5es de ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Pretende-se, atrav\u00e9s de sucessivas aproxima\u00e7\u00f5es dos contextos espec\u00edficos dos cursistas, al\u00e9m de a\u00e7\u00f5es de ensino e interven\u00e7\u00f5es nas comunidades, implementar linguagens e tecnologias como estruturantes no processo de forma\u00e7\u00e3o de educadores para atua\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em escolas do campo.
\nPer\u00edodo: Agosto de 2008 a Mar\u00e7o de 2011
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>\u00a0e\u00a0Adriane L. Halmann<\/a>
\nBolsistas:
\nT\u00e2nia Torres<\/a>\u00a0(ago\/2009-atual)
\nMarildes Caldeira<\/a>\u00a0(dez\/2009 – atual)
\nS\u00e9rgio Sganzerlla<\/a>\u00a0(dez\/2008 a jul\/2009)
\nProjeto executado em parceria com o Grupo de Pesquisa Lepel
\n\u00d3rg\u00e3o de fomento: Secad
\n<\/a><\/p>\n

<\/a>P\u00f3lo de Refer\u00eancia de Forma\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o do Campo da FACED\/UFBA<\/a><\/h2>\n

Este projeto nasce demandas notadas no contexto da educa\u00e7\u00e3o do campo na Bahia, como a necessidade de estrutura f\u00edsica e condi\u00e7\u00f5es objetivas que possam constituir espa\u00e7os espec\u00edficos para o desenvolvimento dos programas de forma\u00e7\u00e3o e pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o do Campo em sintonia com as necessidades de organiza\u00e7\u00e3o curricular por \u00e1reas do conhecimento nas escolas do campo, bem como a necessidade de construir alternativas de organiza\u00e7\u00e3o do trabalho escolar e pedag\u00f3gico que permitam expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no e do campo, com a rapidez e a qualidade exigida pela din\u00e2mica social em que seus sujeitos se inserem e tendo em vista a articula\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca entre educa\u00e7\u00e3o e a realidade espec\u00edfica das popula\u00e7\u00f5es do campo. Sendo assim, este projeto visa, principalmente, propiciar o desenvolvimento\/execu\u00e7\u00e3o dos programas de forma\u00e7\u00e3o de professores do campo em parceria com o MEC de forma integrada e articulada na UFBA com diferente \u00e1reas do conhecimento; ampliar e qualificar os processos de forma\u00e7\u00e3o de professores da educa\u00e7\u00e3o do campo por meio da incorpora\u00e7\u00e3o de novas tecnologias que tenha impacto na melhoria da oferta da educa\u00e7\u00e3o do campo nas redes de ensino.
\nInicio: Janeiro de 2010 a Mar\u00e7o de 2011
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>\u00a0e\u00a0Adriane L. Halmann<\/a>
\nBolsistas:
\nBruno Gonsalves (jan\/2010 a jul\/2010)
\nLuciana Oliveira (jan\/2010 a jul\/2010)
\nWashington Oliveira (jan 2010 a jul 2010)
\nV\u00e2nia Karoline Viana dos Santos (set\/2010 a mar\/2011)
\nVitor Matheus Oliveira de Menezes (set\/2010 a dez\/2010)
\nRafael Santos de Araujo (set\/2010 a out\/2010)
\nColaboradores: Bruno Gonsalves (ago\/2010 a mar\/2011)
\nRodrigo Yuri Dantas Fernandes<\/a>
\nProjeto executado em parceria com o Grupo de Pesquisa Lepel
\n\u00d3rg\u00e3o de fomento:
\n <\/p>\n

\n

 <\/p>\n

<\/a>Projetos de Pesquisa Conclu\u00eddos<\/h1>\n

 <\/p>\n

\n
\n

<\/a>2011\/2012<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>Redes sociais e educa\u00e7\u00f5es. A promo\u00e7\u00e3o do sujeito no Twitter?<\/a><\/h2>\n

Resumo:
\nPalavras Chave:
\nPer\u00ed\u00adodo: Agosto de 2011 a Julho de 2012
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Edvaldo Souza Couto
\nBolsistas PIBIC:
\nAdriana Diniz Ribeiro (Graduanda de Pedagogia);
\nQuesia Silva do Carmo (Graduanda de Hist\u00f3ria);
\nJaqueline Machado de Queir\u00f3z (Graduanda de Hist\u00f3ria).
\n <\/p>\n

<\/a>A inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nos processos de forma\u00e7\u00e3o de professores do campo<\/a><\/h2>\n

Resumo: Diversas pesquisas v\u00eam evidenciando as car\u00eancias das escolas do campo, dentre elas a pouca infraestrutura tecnol\u00f3gica, bem como a necessidade de forma\u00e7\u00e3o de professores, em sintonia com as caracter\u00edsticas do contexto onde est\u00e3o inseridos. Frente a esses dados, foi institu\u00edda a pol\u00edtica p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, como estrat\u00e9gia para o resgate da d\u00edvida do pa\u00eds para com a popula\u00e7\u00e3o do campo, que, historicamente, teve negado o direito a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Comp\u00f5em essa pol\u00edtica diversos Programas voltados para a inser\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o nessas escolas e para a forma\u00e7\u00e3o dos professores para seu uso. No entanto, num mapeamento preliminar, foi poss\u00edvel perceber que a incorpora\u00e7\u00e3o das tecnologias nos processos de forma\u00e7\u00e3o dos professores do campo ainda \u00e9 difusa e fr\u00e1gil. Em vista disso, buscamos, nesta pesquisa, aprofundar a an\u00e1lise das diretrizes e formas de operacionaliza\u00e7\u00e3o dos Programas propostos pelo MEC para a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos professores do campo, no que diz respeito ao acesso e uso das tecnologias digitais nos processos formativos. A partir dessa an\u00e1lise, buscaremos apontar os limites e potencialidades das din\u00e2micas em curso, de forma a contribuir com a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento sobre forma\u00e7\u00e3o de professores do campo no Brasil. Para tanto, buscaremos aportes na pesquisa qualitativa, tendo em vista este tipo de pesquisa utilizar como fonte de dados o ambiente natural, de forma que as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhor compreendidas se vinculadas ao movimento de seu contexto hist\u00f3rico e social.
\nPalavras Chave: forma\u00e7\u00e3o de professores do campo, tecnologias digitais, pol\u00edticas p\u00fablicas
\nPer\u00ed\u00adodo: ago\/2011 a jul\/2012
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla
\nBolsistas PIBIC:
\nJaqueline Santos<\/a>
\nGisele Regis?<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Movimentos colaborativos na educa\u00e7\u00e3o\u00a0?<\/a><\/h2>\n

Resumo:
\nPalavras Chave:
\nPer\u00ed\u00adodo: Agosto de 2011 a Julho de 2012
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Nelson De Luca Pretto
\nBolsistas PIBIC:
\nMarcelo dos Santos Silva (Graduando de Belas Artes)
\nAur\u00e9lio Adnauer Heckert (Graduando de Pedagogia)
\nLuana Fernanda Almeida Silva (Graduanda de Fisioterapia)
\n <\/p>\n

<\/a>A din\u00e2mica do projeto UCA na escola: a constru\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas pelos professores no contexto das redes e da mobilidade informacional.\u00a0?<\/a><\/h2>\n

Resumo:
\nPalavras Chave:
\nPer\u00ed\u00adodo: ago\/2011 a jul\/2012
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Salete de F\u00e1tima Noro Cordeiro
\nBolsistas PIBIC:
\nRomilda Rosa de Albuquerque (Graduanda de Pedagogia – Bolsista FAPESB).
\n <\/p>\n

<\/a>2009\/2010<\/h1>\n
\n

<\/a>Produ\u00e7\u00e3o colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: cria\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o da RIPE – Rede de Interc\u00e1mbio de Produ\u00e7\u00e3o Educativa<\/a><\/h2>\n

Per\u00ed\u00adodo: jul.2008 a jul.2009
\nCoordena\u00e7\u00e3o: Nelson Pretto e Maria Helena Bonilla
\n <\/p>\n

<\/a><\/a>Pol\u00ed\u00adticas P\u00fablicas Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o superando as tecnologias educacionais<\/a><\/h2>\n

A pesquisa tem por objetivo investigar como a academia brasileira tem percebido as pol\u00ed\u00adticas p\u00fablicas em implanta\u00e7\u00e3o nos \u00faltimos anos, focando nosso olhar investigativo para algo que, pelo que observamos na primeira etapa, passa despercebido por aqueles que elaboram e executam as pol\u00edticas p\u00fablicas brasileiras: o que indicam as pesquisas feitas por mestrandos e doutorandos dos in\u00fameros programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o espalhados por quase todos os estados do Brasil, no campo de interse\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o com as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.
\nProjeto apoiado pelo CNPQ\/Bolsa de Produtividade (sic!) em Pesquisa – processo n\u00famero 306645\/2006-8
\nInicio 03\/2007 – T\u00e9rmino: 02\/2010
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsista de IC\/CNPq:\u00a0Dart Ara\u00fajo<\/a>
\nBolsista de IC\/CNPq:Adna Lima<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a><\/a>Conhecimento e tecnologia livre na educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/h2>\n

A pesquisa integra as a\u00e7\u00f5es do grupo de pesquisa Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Tecnologias (GEC) oe considera como pressuposto b\u00e1sico as novas possibilidades trazidas pelo movimento global de produ\u00e7\u00e3o colaborativa de conhecimentos livres e sua potencialidade para uma (radical) transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Esse projeto considera que a intensifica\u00e7\u00e3o do uso de software livre e amplia\u00e7\u00e3o dos projetos que buscam pensar na produ\u00e7\u00e3o colaborativa em regime de peer-to-peer de materiais culturais possam contribuir com a educa\u00e7\u00e3o, com professores e alunos sendo produtores de culturas e de conhecimentos e n\u00e3o apenas consumidores de informa\u00e7\u00f5es. O objetivo da pesquisa \u00e9 identificar as experi\u00eancias de produ\u00e7\u00e3o de recursos abertos culturais e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, especificamente as experi\u00eancias de produ\u00e7\u00e3o peer-to-peer de materiais did\u00e1ticos; as iniciativas em torno dos arquivos abertos, em especial a experi\u00eancia dos Open Journal System (Revista da FACED); e, o papel do IBICT no desenvolvimento de uma pol\u00edtica p\u00fablica brasileira para a \u00e1rea.
\nPer\u00ed\u00adodo: ago\/2009 a jul\/2010
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsista de IC\/CNPq:Daniel Pinheiro<\/a>
\n 
\n <\/p>\n

<\/a><\/a>Narrativas digitais na forma\u00e7\u00e3o docente<\/a><\/h2>\n

Per\u00edodo: ago\/2009 a jul\/2010
\nA pesquisa integra o Grupo de Pesquisa Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Tecnologias – GEC(www.gec.faced.ufba.br) e tem como objetivo identificar e analisar os usos, as possibilidades e os limites de novos g\u00eaneros narrativos na rede, graus de letramento digital e as pr\u00e1ticas de narra\u00e7\u00e3o em ambientes virtuais desenvolvidos por professores no Programa de Forma\u00e7\u00e3o continuada de professores para o Munic\u00edpio de Irec\u00ea – BA, seus h\u00e1bitos como ciberleitores e ciberautores; os modos de constru\u00e7\u00e3o, reorganiza\u00e7\u00e3o e assimilia\u00e7\u00e3o de novos referenciais cognitivos dos processos de leitura\/escrita de textos em formato eletr\u00f4nico, bem como a cultura e os comportamentos oportunizados por essas experi\u00eancias. \u00c9 objetivo tamb\u00e9m investigar se as narrativas desses professores, em ambientes como os j\u00e1 citados, propiciam novas experi\u00eancias e din\u00e2micas gramaticais flex\u00edveis. Refletir de que maneiras a escola deve lidar com a informalidade dos escritos nos ambientes digitais. Um dos aspectos que tem sido objeto de intensa investiga\u00e7\u00e3o est\u00e1 relacionado \u00e0s novas possibilidades trazidas pelas tecnologias digitais para a educa\u00e7\u00e3o, por isso a pesquisa ter\u00e1 como campo de investiga\u00e7\u00e3o a lista de discuss\u00e3o e o blog utilizados pelo Programa de Forma\u00e7\u00e3o continuada de professores para o Munic\u00edpio de Irec\u00ea – BA.
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Edvaldo Couto<\/a>
\nBolsistas PIBIC:
\nRaquel Maciel Paulo dos Anjos<\/a>
\nLeila Silva de Souza<\/a>
\n 
\n <\/p>\n

<\/a>Professores em rede: uso das tecnologias digitais no contexto da inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia na UFBA<\/a><\/h2>\n

Per\u00ed\u00adodo: ago\/2009 a jul. 2010
\nA pesquisa integra o Grupo de Pesquisa Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Tecnologias – GEC(www.gec.faced.ufba.br) e tem como objetivo examinar o uso dado as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia realizadas numa micro-rede de cinco escolas p\u00fablicas de Salvador(Col\u00e9gio Manoel Devoto,Col\u00e9gio Central,Col\u00e9gio Lu\u00eds Viana Filho,Col\u00e9gio Manoel Novaes e Col\u00e9gio Odorico Tavares), identificando as condi\u00e7\u00f5es de acesso \u00e0s TIC e caracterizando suas demandas dispon\u00edveis para os estudantes de licenciatura ,tanto na escola quanto na universidade para an\u00e1lise e acompanhamento do tipo de uso feito pelos professores experientes ( atuantes na escola e na universidade) e das interven\u00e7\u00f5es que visam intera\u00e7\u00e3o entre esses professores e os estudantes de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia.Trata-se de uma pesquisa qualitativa,orientada pela pesquisa-a\u00e7\u00e3o e desenvolvida a partir das t\u00e9cnicas de observa\u00e7\u00e3o participante, an\u00e1lise de documentos, interven\u00e7\u00f5es e entrevistas.Esse projeto dar\u00e1 continuidade ao exame dos processos de forma\u00e7\u00e3o de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica na universidade p\u00fablica, analisando os desafios postos para essa pr\u00e1tica diante do uso das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em paralelo \u00e0s mudan\u00e7as culturais potencializadas pela sua presen\u00e7a na sociedade.
\n 
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Alessandra Assis<\/a>
\nBolsista PIBIC:\u00a0Rosielle Santos<\/a>
\n <\/p>\n

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 <\/p>\n

<\/a>2008\/2009<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>O papel das tecnologias livres parte 2<\/a><\/h2>\n

Per\u00c3\u00edodo?<\/a>\u00a0: ago\/2008 a jul\/2009
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsista PIBIC:
\nBruno Santos Gonsalves<\/a>
\nG\u00e9ssica Arag\u00e3o<\/a>
\nAton Barreto de Figueiredo<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Inclus\u00e3o Digital na Escola: as pol\u00ed\u00adticas do MEC<\/a><\/h2>\n

Em pesquisas anteriores sobre o tema inclus\u00e3o digital, pudemos perceber a desarticula\u00e7\u00e3o das pol\u00ed\u00adticas p\u00fablicas e, em especial, a falta de programas consistentes do MEC para a \u00e1rea, mesmo considerando que as escolas s\u00e3o espa\u00e7os fundamentais para a promo\u00e7\u00e3o da inclus\u00e3o digital da popula\u00e7\u00e3o. At\u00e9 o momento, o \u00fanico programa que oportuniza o acesso das escolas \u00e0 tecnologia digital \u00e9 o PROINFO. No entanto, dois novos programas est\u00e3o sendo propostos pelo MEC, o Programa Um Computador por Aluno e Banda Larga das Escolas, que buscam oferecer acesso e forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens no contexto das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Em vista disso, esta pesquisa, de car\u00e1ter qualitativo, procurar\u00e1 compreender os interesses e estrat\u00e9gias articulados \u00e0s pol\u00edticas do MEC, as caracter\u00edsticas, potencialidades e limites das mesmas para a promo\u00e7\u00e3o da inclus\u00e3o digital da popula\u00e7\u00e3o, bem como as perspectivas que apresentam para constitu\u00edrem-se efetivamente em a\u00e7\u00f5es significativas para a \u00e1rea. Para tanto, estaremos coletando dados atrav\u00e9s da documenta\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel sobre os programas e de entrevistas semi-estruturadas e assim construir um mapeamento das din\u00e2micas que se articulam em torno desses programas.
\nPalavras Chave: pol\u00ed\u00adticas p\u00fablicas, inclus\u00e3o digital, tecnologia educacional
\nPer\u00ed\u00adodo: ago\/2008 a jul\/2009
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Silveira Bonilla<\/a>
\nBolsistas PIBIC:
\nJos\u00e9lia Domingos dos Santos<\/a>
\nTania Renilda Santos Torres<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>O livro digital: usos, possibilidades e limites<\/a><\/h2>\n

Per\u00edodo: ago\/2008 a jul\/2009
\nA pesquisa integra o Grupo de Pesquisa Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Tecnologias – GEC(www.gec.faced.ufba.br) e tem como objetivo compreender os usos, possibilidades e limites do livro digital na investiga\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, em duas vertentes complementares. A primeira diz respeito aos novos h\u00e1bitos de leitura e consumo diante da crescente populariza\u00e7\u00e3o do livro digital e est\u00e1 diretamente relacionada aos ciberleitores. A segunda diz respeito \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o do conhecimento em meios digitais e est\u00e3o diretamente relacionada aos ciberautores. Um dos aspectos que tem sido objeto de nossa intensa investiga\u00e7\u00e3o est\u00e3o relacionado \u00e0s novas possibilidades trazidas pelas tecnologias digitais para a educa\u00e7\u00e3o, particularmente no campo das tecnologias livres. Por isso a pesquisa investigar\u00e1 o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o on-line mediante pagamento de taxas de acesso, servi\u00e7os e download de livros digitais e, especialmente, as iniciativas de disponibilizar gratuitamente na internet (atrav\u00e9s de trabalhos volunt\u00e1rios e de doa\u00e7\u00f5es) os textos completos de livros cujos direitos autorais encontram-se vencidos ou liberados por seus autores. Nesse contexto, a pesquisa se concentrara em compreender de que maneira professores e alunos da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, da Universidade Federal da Bahia, usam livros digitais em seus trabalhos acad\u00eamicos e como produzem e publicam seus trabalhos acad\u00eamicos em vers\u00e3o eletr\u00f4nica, bem como a cultura e os comportamentos que os livros digitais oportunizar\u00e3o.
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Edvaldo Couto<\/a>
\nBolsistas PIBIC:
\nMarildes Caldeira de Oliveira<\/a>
\nRaquel Maciel Paulo dos Anjos<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Professor e cultura digital: novos desafios para a sua a\u00e7\u00e3o\/forma\u00e7\u00e3o<\/a><\/h2>\n

Per\u00ed\u00adodo: ago. 2008 a jul. 2009
\nVivemos um momento de amplia\u00e7\u00e3o da demanda por forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria para professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica,\u202d \u202cem paralelo com a possibilidade de uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e com a reabertura do debate sobre a concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o norteadora dessa pr\u00e1tica. Essa pesquisa tem o objetivo de analisar os desafios postos ao uso de tais tecnologias para a forma\u00e7\u00e3o dos professores no contexto de cultura digital,\u202d \u202cna qual emerge um conjunto de novas pr\u00e1ticas,\u202d \u202csaberes,\u202d \u202ccostumes e valores,\u202d \u202cconsiderando o modo como a forma\u00e7\u00e3o \u00e9 operacionalizada e as condi\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas que sustentam essa a\u00e7\u00e3o.\u202d \u202cTomando como refer\u00eancia os princ\u00edpios da pesquisa qualitativa e como campo investigativo a Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFBA,\u202d \u202cser\u00e3o realizadas aproxima\u00e7\u00f5es sucessivas de pessoas e locais,\u202d \u202cacompanhamento de eventos em suas manifesta\u00e7\u00f5es cotidianas,\u202d \u202cregistro de dados que descrevem a situa\u00e7\u00e3o investigada.\u202d \u202cAssim,\u202d \u202cbusca-se discutir o modo como os professores,\u202d \u202cao longo das oportunidades de forma\u00e7\u00e3o,\u202d \u202cse relacionam com a cultura digital,\u202d \u202co que se evidencia no uso das TIC,\u202d \u202cna din\u00e2mica de intera\u00e7\u00e3o mediada por essas tecnologias,\u202d \u202cnas condi\u00e7\u00f5es de acesso e produ\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e nos novos interesses manifestados por esses sujeitos.\u202d \u202cSer\u00e3o realizadas entrevistas, observa\u00e7\u00f5es diretas e um levantamento bibliogr\u00e1fico sobre os assuntos abordados na pesquisa.\u202d \u202cCom isso espera-se potencializar o trabalho realizado pela universidade e fortalecer a escola p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com a amplia\u00e7\u00e3o da reflex\u00e3o cr\u00edtica e propositiva no campo da forma\u00e7\u00e3o de seus professores.
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Alessandra Assis<\/a>
\nBolsista PIBIC:
\nMichelle Lisboa Oliveira<\/a>
\n <\/p>\n

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<\/a>2007\/2008<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a><\/a>Pol\u00ed\u00adticas P\u00fablicas Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o: o papel das tecnologias livres<\/a><\/h2>\n

Per\u00ed\u00adodo: ago. 2007 a jul. 2008
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsistas PIBIC:
\nG\u00e9ssica Arag\u00e3o<\/a>
\nTiago Figueiredo<\/a>
\nFabricio Santana<\/a>
\n 
\n <\/p>\n

<\/a><\/a>C\u00fapula Mundial para a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o: influ\u00eancias e desdobramentos no Brasil<\/a><\/h2>\n

No in\u00edcio do atual mil\u00eanio, o projeto da \u201cSociedade da Informa\u00e7\u00e3o\u201d ganha maior visibilidade ao receber a aten\u00e7\u00e3o da ONU, quando este organismo realiza a c\u00fapula tem\u00e1tica mundial sobre o assunto. Participam da CMSI \u2013 C\u00fapula Mundial da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o, em suas v\u00e1rias fases, governos, setor produtivo, sociedade civil organizada e diversos organismos internacionais ligados \u00e0 ONU, com o objetivo de delinear diretrizes e a\u00e7\u00f5es para superar os problemas da exclus\u00e3o digital e integrar as a\u00e7\u00f5es em torno da busca de \u201coportunidades digitais para todos\u201d, especialmente nos pa\u00edses em desenvolvimento. O Brasil, apesar de ter participado dessas reuni\u00f5es, n\u00e3o evidencia claramente em suas pol\u00edticas p\u00fablicas a integra\u00e7\u00e3o a esse movimento. Busca-se ent\u00e3o investigar as influ\u00eancias e desdobramentos que as diretrizes e a\u00e7\u00f5es da C\u00fapula Mundial provocam nas pol\u00edticas p\u00fablicas para inclus\u00e3o digital e uso do software livre no pa\u00eds. Tamb\u00e9m busca-se compreender como se d\u00e1 esse movimento em \u00e2mbito internacional. Para tanto, estaremos coletando e analisando os documentos produzidos no \u00e2mbito da CMSI e aqueles relacionados \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas brasileiras, \u00e0 luz de referenciais j\u00e1 produzidos sobre essa tem\u00e1tica.
\nPer\u00edodo: ago. 2007 a jul. 2008
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>
\nBolsistas PIBIC:
\nRejane Souza Costa Matos<\/a>
\nJuliana Lopes da Silva<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Televis\u00e3o Digital e Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/h3>\n

Pesquisa sobre as possibilidades da TV digital para a educa\u00e7\u00e3o. Pesquisa desenvolvida no GEC a partir dos trabalhos de Simone Lucena (doutoranda – 2004- em andamento), Fabricio Santana, Dart Ara\u00fajo e M\u00f4nica Paz, como parte do projeto PIBIC.
\n <\/p>\n

\n

 <\/p>\n

<\/a>2006\/2007<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>Resumos para o SEMEP e o SEMPPG<\/a><\/h2>\n

Resumos apresentados no Semin\u00e1rio Estudantil de Pesquisa e Semin\u00e1rio de Pesquisa e P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em 2007
\n <\/p>\n

<\/a>Inclus\u00e3o Digital: articula\u00e7\u00e3o dos n\u00f3s da rede<\/a><\/h2>\n

<\/a>Parte Dois<\/a><\/h2>\n

“Inclus\u00e3o digital” \u00e9 uma id\u00e9ia\/conceito que emerge no contexto dos Programas Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o, configurando-se como uma das id\u00e9ias-chave que perpassam projetos e a\u00e7\u00f5es nos mais diferentes \u00e2mbitos sociais. Com base em estudos, an\u00e1lise de projetos e demandas por diretrizes metodol\u00f3gicas para a\u00e7\u00f5es de inclus\u00e3o digital, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que apesar do grande n\u00famero de Programas e Projetos de Inclus\u00e3o Digital desenvolvidos no pa\u00eds, ainda estamos bastante carentes de pesquisas sobre concep\u00e7\u00f5es e metodologias de trabalho utilizadas pelos diferentes grupos. Procurando contribuir para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na \u00e1rea, este estudo, com base nos aportes das pesquisas documental e bibliogr\u00e1fica, prop\u00f5e-se a dar continuidade \u00e0 pesquisa que estamos desenvolvendo desde julho de 2005, intensificando os estudos a respeito da constru\u00e7\u00e3o de um conceito de inclus\u00e3o digital articulado com conceitos de inclus\u00e3o social; e do delineamento de diretrizes metodol\u00f3gicas a serem utilizadas nos Projetos de Inclus\u00e3o Digital.
\nPer\u00ed\u00adodo: ago. 2006 a jul. 2007
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>
\nBolsista PIBIC:\u00a0Joseilda Sampaio<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Educa\u00e7\u00e3o, M\u00ed\u00addias e Software Livre<\/a><\/h2>\n

O nosso grupo de pesquisa (GEC) vem se dedicando de forma intensa \u00e0 essa reflex\u00e3o, tendo j\u00e1 desenvolvido in\u00fameras pesquisas na \u00e1rea, com destaque para \u00e0 mais recente, com bolsistas PIBIC, que investigou o uso das Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) na Educa\u00e7\u00e3o, com um foco mais particular no r\u00e1dio, onde tivemos a possibilidade de resgatar a experi\u00eancia de seu uso para o desenvolvimento de projetos de alfabetiza\u00e7\u00e3o de jovens e adultos no meio rural (como \u00e9 o caso do Movimento de Educa\u00e7\u00e3o de Base – MEB), das transforma\u00e7\u00f5es vividas pelo r\u00e1dio e de suas caracter\u00edsticas b\u00e1sicas que foram modificadas a partir da presen\u00e7a da radiodifus\u00e3o multim\u00eddia na Web.
\nPer\u00edodo: ago. 2006 a jul. 2007
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>
\nBolsistas PIBIC:Dart Araujo<\/a>, M\u00f4nica Paz, Fabricio Santana
\n <\/p>\n

<\/a><\/a>Pol\u00ed\u00adticas P\u00fablicas Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o<\/a><\/h2>\n

Projeto apoiado pelo CNPQ\/Bolsa de Produtividade (sic!) em Pesquisa – processo n\u00famero 306423\/2003-0
\nInicio 04\/2003 – T\u00e9rmino: 02\/2007
\nProp\u00f5e-se o levantamento e an\u00e1lise da documenta\u00e7\u00e3o relativa \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, verificando as a\u00e7\u00f5es desencadeadas por essas pol\u00edticas, identificando as dificuldades enfrentadas pelas comunidades educacionais e o potencial que apresentam para a transforma\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas vigentes.
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsista de IC\/CNPq:\u00a0Darlene Almada<\/a>
\n <\/p>\n

\n

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<\/a>2005\/2006<\/h1>\n
\n

 <\/p>\n

<\/a>Inclus\u00e3o Digital: articula\u00e7\u00e3o dos n\u00f3s da rede – Parte Um<\/a><\/h2>\n

“Inclus\u00e3o digital” \u00e9 uma id\u00e9ia\/conceito que emerge no contexto dos Programas Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o, configurando-se como uma das id\u00e9ias-chave que perpassam projetos e a\u00e7\u00f5es nos mais diferentes \u00e2mbitos sociais. Com base em estudos, an\u00e1lise de projetos e demandas por diretrizes metodol\u00f3gicas para a\u00e7\u00f5es de inclus\u00e3o digital, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que apesar do grande n\u00famero de Programas e Projetos de Inclus\u00e3o Digital desenvolvidos no pa\u00eds, ainda estamos bastante carentes de pesquisas sobre concep\u00e7\u00f5es e metodologias de trabalho utilizadas pelos diferentes grupos. Procurando contribuir para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na \u00e1rea, este estudo, com base nos aportes na pesquisa etnogr\u00e1fica, prop\u00f5e-se a fazer o mapeamento dos projetos de Inclus\u00e3o Digital desenvolvidos em Salvador, destacando as iniciativas e as pesquisas realizadas no \u00e2mbito da UFBA; conhecer as concep\u00e7\u00f5es de Inclus\u00e3o Digital que est\u00e3o presentes nesses projetos e pesquisas; estabelecer rela\u00e7\u00e3o entre essas concep\u00e7\u00f5es e as a\u00e7\u00f5es que s\u00e3o desenvolvidas em cada projeto, procurando identificar e problematizar os modelo(s) pedag\u00f3gico(s) utilizados; construir um conceito de inclus\u00e3o digital articulado com conceitos de inclus\u00e3o social; delinear diretrizes metodol\u00f3gicas a serem utilizadas nos Projetos de Inclus\u00e3o Digital, buscando enfocar a articula\u00e7\u00e3o entre Inclus\u00e3o Digital e Inclus\u00e3o Social; articular f\u00f3rum permanente de discuss\u00e3o entre os diferentes grupos que desenvolvem pesquisas e iniciativas de Inclus\u00e3o Digital em Salvador, de forma a constituir uma comunidade de aprendizagem em torno do tema.
\nPer\u00ed\u00adodo: ago.2005 a julho.2006
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>
\nBolsista PIBIC:\u00a0Larissa Palma Coelho<\/a>
\n <\/p>\n

<\/a>Do MEB \u00c0 WEB: O R\u00e1dio na Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/h2>\n

Pesquisa que estuda o r\u00e1dio como possibilidade de espa\u00e7o para a educa\u00e7\u00e3o. O uso das Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o remonta ao in\u00edcio do r\u00e1dio e da televis\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Importantes experi\u00eancias j\u00e1 foram desenvolvidas e constatadas nesta \u00e1rea, desde o uso do r\u00e1dio para o desenvolvimento de projetos de alfabetiza\u00e7\u00e3o de jovens e adultos no meio rural \u2013 como \u00e9 o caso do MEB, Movimento de Educa\u00e7\u00e3o de Base \u2013 \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o do r\u00e1dio e suas caracter\u00edsticas referenciais ao assumir a perspectiva de radiodifus\u00e3o multim\u00eddia na Web…\u00a0mais…<\/a>
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsistas de IC: Adriana Cerqueira e M\u00c3\u017dnica Paz
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<\/a>2002\/2003<\/h1>\n
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<\/a>Forma\u00e7\u00e3o de Professores e Software Livre<\/a><\/h2>\n

A partir da necessidade de forma\u00e7\u00e3o de uma cultura digital na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal da Bahia, \u00e9 que a mesma (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o) tem criado novos espa\u00e7os e possibilidades de constru\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias. Tais possibilidades t\u00eam se configurado tanto no \u00e2mbito das disciplinas, como na implanta\u00e7\u00e3o de ambientes de forma\u00e7\u00e3o e desenvolvimento dessa cultura. Assim, a Faced est\u00e1 inserida no movimento pelo uso de Software Livre, buscando tamb\u00e9m difundir a cultura linux, atrav\u00e9s dos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica equipados com computadores em rede, ilha de edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo, r\u00e1dio FM, canal interno de TV, webdesigner e terminais de acesso a Internet( tabuleiro eletr\u00f4nico), todos com o sistema operacional Linux. Desta maneira, considerando esse contexto vivenciado atualmente pela Faced , torna-se necess\u00e1rio fazer o mapeamento dos sentidos, quer dizer, das concep\u00e7\u00f5es que a comunidade possui a respeito dessa a\u00e7\u00e3o desencadeada na Faculdade buscando detectar as poss\u00edveis dificuldades que se apresentam para a constitui\u00e7\u00e3o da cultura, assim como possibilidades de supera\u00e7\u00e3o das tais dificuldades, \u00e9 para esse fim que se prop\u00f5e a pesquisa.
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Maria Helena Bonilla<\/a>
\nBolsista Sandra Loiola
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<\/a>Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias Contempor\u00e2neas: analisando as pol\u00ed\u00adticas p\u00fablicas<\/a><\/h2>\n

 
\nO governo prop\u00f5e pol\u00edticas p\u00fablicas que articulem as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Analisamos essas pol\u00edticas implementadas na \u00e1rea para percebermos transforma\u00e7\u00f5es no sistema e contradi\u00e7\u00f5es presentes. A nova proposta \u00e9 investir na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, alternativa para forma\u00e7\u00e3o de professores e educa\u00e7\u00e3o inclusiva; bem como em programas para democratiza\u00e7\u00e3o das telecomunica\u00e7\u00f5es. Acontece que o FUST, fundo criado no governo anterior com tais objetivos entre outros, vive um impasse desde 2002, prejudicando programas como Socinfo e Telecomunidade. Tal situa\u00e7\u00e3o sugere centralidade nas decis\u00f5es pela Uni\u00e3o e desarticula\u00e7\u00e3o entre planos de inclus\u00e3o. Vimos como acerto a integra\u00e7\u00e3o entre n\u00edveis b\u00e1sico e superior para certificar forma\u00e7\u00e3o dos professores. Mas \u00e9 question\u00e1vel a inclus\u00e3o, em lei, de funda\u00e7\u00f5es como alternativo apoio financeiro, para otimiza\u00e7\u00e3o de recursos e\/ou absten\u00e7\u00e3o da responsabilidade com o sistema. Analisando implica\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia no sentido qualitativo para o setor e interesses pol\u00edticos envolvidos, destaca-se as dificuldades encontradas pelas bibliotecas virtuais do PROSSIGA, ap\u00f3s um golpe de desarticula\u00e7\u00e3o em 2003. Verificamos que mesmo com o potencial da interatividade, a utiliza\u00e7\u00e3o dos meios de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o ainda reproduz a l\u00f3gica unidirecional, broadcasting. Esta pesquisa apresenta os caminhos das pol\u00edticas p\u00fablicas para a \u00e1rea e analisa de forma preliminar a possibilidade da implanta\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas colaborativas na educa\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.
\nPer\u00edodo: ago.2002 a julho.2003
\nCoordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson Pretto<\/a>\u00a0(bolsa PQ\/CNPq)
\nBolsista de IC: Renata Nascimento<\/p>\n

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Projetos de Pesquisa em Andamento (2018\/2019) \u00a0Voc\u00ea \u00e9 o que compartilha: a educa\u00e7\u00e3o hacker Resumo:\u00a0Esta pesquisa, em continua\u00e7\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o ao que que j\u00e1 v\u00ednhamos desenvolvendo nos \u00faltimos anos, busca compreender de que forma as produ\u00e7\u00f5es colaborativas e o compartilhamento de conhecimento, presente de forma intensa em diversas \u00e1reas do conhecimento, podem contribuir para constru\u00e7\u00e3o de outras possibilidades para o sistema escolar, centrado na diferen\u00e7a e n\u00e3o na homogeneidade, constituindo-se um sistema plural que considere, portanto, a diferen\u00e7a como elemento fundante dos processos formativos humanos. Busca-se, assim, desenhar elementos para uma proposta de princ\u00edpios baseado no que denominamos de educa\u00e7\u00e3o hacker (ou a escola com um jeito hacker de ser), inspirados nos movimentos ativistas, makers e hackers. Trata-se de uma pesquisa te\u00f3rica e documental, que analisar\u00e1 os princ\u00edpios desses movimentos e projetos em torno do aberto (software livre, ci\u00eancia aberta, ci\u00eancia cidad\u00e3, dados abertos, acesso aberto, educa\u00e7\u00e3o aberta, entre outros) e do sistema educacional contempor\u00e2neo, estabelecendo rela\u00e7\u00e3o entre eles. Como em todas as nossas pesquisas, ser\u00e1 feito um acompanhamento e an\u00e1lise das pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o, especialmente aquelas ligadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores e as de introdu\u00e7\u00e3o das TIC no sistema de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, em conjunto com as discuss\u00f5es contempor\u00e2neas sobre curr\u00edculo. Al\u00e9m disso, necess\u00e1rio se faz analisar, em paralelo, \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas nos campos da comunica\u00e7\u00e3o, cultura, ci\u00eancia e tecnologia para compreender a rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o com essas \u00e1reas. A experimenta\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas do aberto se d\u00e1 pela investiga\u00e7\u00e3o de softwares e hardwares livres para a produ\u00e7\u00e3o de materiais por professores e alunos e, como a\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, se est\u00e1 construindo v\u00eddeos-documentos sobre a hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o da Bahia, sempre estando os mesmos dispon\u00edveis em acesso aberto em nossas plataformas, tamb\u00e9m elas livres. Palavras Chave:\u00a0Software Livre, Hacker, Recursos Educacionais Abertos Per\u00ed\u00adodo: Agosto de 2018 a Julho de 2019 Coordena\u00e7\u00e3o:\u00a0Nelson De Luca Pretto Bolsistas PIBIC: Pietro Matheus Bompet Fontoura Alves (Graduando em Computa\u00e7\u00e3o – Bolsista CNPq) Felipe Bomfim Sanches dos Reis (Graduando em Computa\u00e7\u00e3o – Bolsista FAPESB) J\u00falia Costa Carneiro (Graduanda em Direito – Bolsista UFBA)     \u00a02012\/2013   Da inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores nas escolas do campo: as potencialidades do PRONACAMPO Resumo: Dando continuidade \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, em vigor desde 2003, em mar\u00e7o de 2012 o governo brasileiro lan\u00e7ou o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Campo (Pronacampo), com o objetivo de oferecer apoio t\u00e9cnico e financeiro aos estados, Distrito Federal e munic\u00edpios para o desenvolvimento de quatro eixos de a\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, forma\u00e7\u00e3o de professores, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica nas escolas do campo. Frente ao hist\u00f3rico quadro de pol\u00edticas p\u00fablicas inadequadas ou ausentes para a popula\u00e7\u00e3o do campo, especialmente no que diz respeito \u00e0 infraestrutura tecnol\u00f3gica e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores para a incorpora\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nos processos pedag\u00f3gicos e para a forma\u00e7\u00e3o da cultura digital entre essa parcela da popula\u00e7\u00e3o, interessa-nos compreender como o Pronacampo incorpora, avan\u00e7a e\/ou supera as perspectivas postas nos programas e projetos desenvolvidos de 2003 a 2011, no que diz respeito ao acesso, concep\u00e7\u00f5es e uso das tecnologias digitais. Por se tratar de um programa que est\u00e1 em fase de implanta\u00e7\u00e3o, buscaremos aportes na pesquisa qualitativa, tendo em vista este tipo de pesquisa utilizar como fonte de dados o ambiente natural, de forma que as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhor compreendidas se vinculadas ao movimento de seu contexto hist\u00f3rico e social. Palavras Chave: pol\u00edticas p\u00fablicas, tecnologias digitais, forma\u00e7\u00e3o de professores do campo Per\u00ed\u00adodo: Agosto de 2012 a Julho de 2013 Coordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla Bolsistas PIBIC: Jaqueline Santos Gisele Regis Outras pesquisas   Gest\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas no \u00e2mbito do programa UCA: Desafios e estrat\u00e9gias \u00e0 consolida\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica p\u00fablica para educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica Resumo: O Programa Um Computador por Aluno \u2013 UCA, que se encontra em sua fase piloto, em implanta\u00e7\u00e3o em 300 escolas p\u00fablicas brasileiras, oportuniza a inser\u00e7\u00e3o dos laptops educacionais nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. A complexidade desse processo de inser\u00e7\u00e3o requer que uma equipe de pesquisadores, oriundos de diferentes institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, investigue os desafios e as estrat\u00e9gias que possibilitam a sua consolida\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica dos estados de Santa Catarina e da Bahia, com \u00eanfase na gest\u00e3o e nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Para tanto, esta pesquisa, que tem como fonte de inspira\u00e7\u00e3o a etnopesquisa cr\u00edtica, ser\u00e1 desenvolvida nas escolas participantes do piloto do Programa UCA em SC e na BA, a partir de tr\u00eas focos investigativos: a articula\u00e7\u00e3o entre os gestores do Programa (nas 21 escolas envolvidas); as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas instauradas nas escolas a partir da inser\u00e7\u00e3o dos laptops (estudo de caso em 4 escolas: 2 em SC e 2 na BA); e apoio \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de uma Rede Colaborativa de Aprendizagem entre os participantes da pesquisa (nas 4 escolas participantes do estudo de caso). A partir dela, procuraremos elaborar subs\u00eddios para redefini\u00e7\u00e3o e\/ou amplia\u00e7\u00e3o dos programas e projetos de inser\u00e7\u00e3o das tecnologias na educa\u00e7\u00e3o, assim como contribuir para as a\u00e7\u00f5es pertinentes \u00e0 constru\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de pol\u00edticas p\u00fablicas que visem a oferta de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e de qualidade. Palavras Chave: laptop educacional, Programa UCA , gest\u00e3o, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, pol\u00edticas p\u00fablicas, rede colaborativa Per\u00ed\u00adodo: Outubro de 2011 a Setembro de 2013 Coordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla Bolsistas:\u00a0Joseilda Sampaio de Souza (Sule Sampaio)? Tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de professores no contexto do campo: possibilidades de transforma\u00e7\u00e3o da realidade social O Brasil enfrenta um contexto de desigualdades, sendo que o campo expressa parte deste descaso como por exemplo nos \u00e2mbitos das pol\u00edticas p\u00fablicas, no desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, infra-estrutura, al\u00e9m da pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o. Buscando atender essas demandas foi criado na UFBA, o Curso de Licenciatura Plena em Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Este investe na forma\u00e7\u00e3o dos professores que atuam nas escolas do campo, reconhecendo as especificidades desse contexto, e oportunizando a apropria\u00e7\u00e3o de saberes e recursos cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios para a transforma\u00e7\u00e3o dessa realidade. Para contemplar os objetivos e diretrizes do curso, este projeto visa investigar o trato com os ambientes e as quest\u00f5es tecnol\u00f3gicas da sociedade contempor\u00e2nea<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":221,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"","_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-309","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/309"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=309"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/309\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/221"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=309"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}