{"id":2130,"date":"2016-01-15T13:56:06","date_gmt":"2016-01-15T13:56:06","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.ufba.br\/gec\/?page_id=2130"},"modified":"2016-01-15T13:56:06","modified_gmt":"2016-01-15T13:56:06","slug":"2013-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/projetos\/projetos-de-pesquisa\/2013-2\/","title":{"rendered":"2012\/2013"},"content":{"rendered":"

Da inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores nas escolas do campo: as potencialidades do PRONACAMPO<\/strong><\/span>
\nResumo:<\/strong><\/span>
\nDando continuidade \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, em vigor desde 2003, em mar\u00e7o de 2012 o governo brasileiro lan\u00e7ou o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Campo (Pronacampo), com o objetivo de oferecer apoio t\u00e9cnico e financeiro aos estados, Distrito Federal e munic\u00edpios para o desenvolvimento de quatro eixos de a\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, forma\u00e7\u00e3o de professores, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica nas escolas do campo. Frente ao hist\u00f3rico quadro de pol\u00edticas p\u00fablicas inadequadas ou ausentes para a popula\u00e7\u00e3o do campo, especialmente no que diz respeito \u00e0 infraestrutura tecnol\u00f3gica e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores para a incorpora\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nos processos pedag\u00f3gicos e para a forma\u00e7\u00e3o da cultura digital entre essa parcela da popula\u00e7\u00e3o, interessa-nos compreender como o Pronacampo incorpora, avan\u00e7a e\/ou supera as perspectivas postas nos programas e projetos desenvolvidos de 2003 a 2011, no que diz respeito ao acesso, concep\u00e7\u00f5es e uso das tecnologias digitais. Por se tratar de um programa que est\u00e1 em fase de implanta\u00e7\u00e3o, buscaremos aportes na pesquisa qualitativa, tendo em vista este tipo de pesquisa utilizar como fonte de dados o ambiente natural, de forma que as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhor compreendidas se vinculadas ao movimento de seu contexto hist\u00f3rico e social.
\nPalavras Chave:<\/strong> pol\u00edticas p\u00fablicas, tecnologias digitais, forma\u00e7\u00e3o de professores do campo
\nPer\u00ed\u00adodo:<\/strong> ago\/2012 a jul\/2013
\nCoordena\u00e7\u00e3o:<\/strong> Maria Helena Silveira Bonilla
\nBolsistas PIBIC:<\/strong><\/span>
\nGisele da Silva Regis Oliveira (FAPESB_IC) \"\"<\/a>
\nJaqueline de Jesus dos Santos (CNPq_IC) \"\"<\/a>
\n <\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Da inser\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores nas escolas do campo: as potencialidades do PRONACAMPO Resumo: Dando continuidade \u00e0 pol\u00edtica p\u00fablica de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, em vigor desde 2003, em mar\u00e7o de 2012 o governo brasileiro lan\u00e7ou o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Campo (Pronacampo), com o objetivo de oferecer apoio t\u00e9cnico e financeiro aos estados, Distrito Federal e munic\u00edpios para o desenvolvimento de quatro eixos de a\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, forma\u00e7\u00e3o de professores, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica nas escolas do campo. Frente ao hist\u00f3rico quadro de pol\u00edticas p\u00fablicas inadequadas ou ausentes para a popula\u00e7\u00e3o do campo, especialmente no que diz respeito \u00e0 infraestrutura tecnol\u00f3gica e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores para a incorpora\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nos processos pedag\u00f3gicos e para a forma\u00e7\u00e3o da cultura digital entre essa parcela da popula\u00e7\u00e3o, interessa-nos compreender como o Pronacampo incorpora, avan\u00e7a e\/ou supera as perspectivas postas nos programas e projetos desenvolvidos de 2003 a 2011, no que diz respeito ao acesso, concep\u00e7\u00f5es e uso das tecnologias digitais. Por se tratar de um programa que est\u00e1 em fase de implanta\u00e7\u00e3o, buscaremos aportes na pesquisa qualitativa, tendo em vista este tipo de pesquisa utilizar como fonte de dados o ambiente natural, de forma que as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhor compreendidas se vinculadas ao movimento de seu contexto hist\u00f3rico e social. Palavras Chave: pol\u00edticas p\u00fablicas, tecnologias digitais, forma\u00e7\u00e3o de professores do campo Per\u00ed\u00adodo: ago\/2012 a jul\/2013 Coordena\u00e7\u00e3o: Maria Helena Silveira Bonilla Bolsistas PIBIC: Gisele da Silva Regis Oliveira (FAPESB_IC) Jaqueline de Jesus dos Santos (CNPq_IC)   \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":309,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"","_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2130","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2130"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2130"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2130\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/309"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.ufba.br\/webgec\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2130"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}