{"id":800,"date":"2020-07-24T23:27:51","date_gmt":"2020-07-25T02:27:51","guid":{"rendered":"http:\/\/escolamundo.ufsc.br\/?page_id=800"},"modified":"2020-07-24T23:27:51","modified_gmt":"2020-07-25T02:27:51","slug":"acoes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.ufba.br\/conexaoescolamundo\/acoes\/","title":{"rendered":"A\u00e7\u00f5es"},"content":{"rendered":"\n

A\u00e7\u00f5es nas Escolas Conectadas<\/strong><\/h1>\n\n\n\n


Esta rede de pesquisadores e institui\u00e7\u00f5es que se apresentam juntos neste projeto prop\u00f5e um trabalho colaborativo multi e interdisciplinar de a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o
Ou seja, a investiga\u00e7\u00e3o<\/strong> e a pesquisa<\/strong> de a\u00e7\u00f5es inovadoras<\/strong> na e com as escolas<\/strong>, que partam do ch\u00e3o da escola e que proponham um outro ecossistema que oriente novas pr\u00e1ticas <\/strong>e pol\u00edticas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Fonte: Acervo do Projeto Conex\u00e3o Escola-Mundo.
Da esquerda para direita: Nelson Pretto (UFBA), Andrea Lapa (UFSC), Josalba Vieira (Diretora\/CA-UFSC), Antonio Bartolom\u00e9 (UB\/Espanha)<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

O objetivo final est\u00e1 na cria\u00e7\u00e3o de metodologias transformadoras<\/strong> para a forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3<\/strong> que estabele\u00e7am na escola um novo paradigma<\/strong>, centrado em uma educa\u00e7\u00e3o para a autoria<\/strong>, colabora\u00e7\u00e3o<\/strong> e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>, a escola com jeito hacker de ser<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Um hacker tem participa\u00e7\u00e3o ativa no seu grupo social: <\/em>
produz conte\u00fados e os faz circular imediatamente <\/em>
para que possam ser testados e aperfei\u00e7oados por todos.<\/em><\/p>Projeto Conex\u00e3o Escola-Mundo, 2018.
<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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Fonte: Acervo do Projeto Conex\u00e3o Escola-Mundo, 2019.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Inspirados na forma de existir dos hacker, poder\u00edamos pensar em alguns outros elementos para o sistema educacional que estamos a vislumbrar:
<\/h5>\n\n\n\n
  • \u270e O acesso<\/strong> a todo<\/strong> e qualquer<\/strong> meio de ensino<\/strong> deve ser total aos que querem aprender<\/strong>.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
    • \u270e Desconfiar da autoridade<\/strong> significa pensar que professores, livros e qualquer fonte de informa\u00e7\u00e3o deva ser lida com cr\u00edtica<\/strong>, com uma profunda aten\u00e7\u00e3o<\/strong>, sempre se buscando comparar<\/strong> e encontrar outras poss\u00edveis fontes<\/strong> para ver os mesmos fatos a partir de outros \u00e2ngulos.<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n
      • \u270e Os processos de aprendizagem precisam estar centrados, da mesma maneira que deve ser defendido o livre acesso<\/strong> a todo tipo de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, numa l\u00f3gica baseada na cria\u00e7\u00e3o<\/strong> e produ\u00e7\u00e3o<\/strong> de culturas<\/strong> e conhecimentos<\/strong> e n\u00e3o no mero consumo de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
        • \u270e \u00c9 necess\u00e1rio compreender a diversidade<\/strong> de<\/strong> saberes<\/strong>, culturas<\/strong> e conhecimentos<\/strong> trazidos para a escola por alunos<\/strong>, professores<\/strong>, m\u00eddias<\/strong> e materiais did\u00e1ticos<\/strong>. Isso, se trabalhado na sua extens\u00e3o, favorece a forma\u00e7\u00e3o e a cria\u00e7\u00e3o.
          Como as escolas n\u00e3o est\u00e3o preparadas para lidar com a complexidade e a pluralidade de opini\u00f5es dos seus alunos<\/strong>, elas acabam destruindo, ao longo de sua escolariza\u00e7\u00e3o, a criatividade<\/strong>, fazendo (e achando que conseguem!) com que todos os jovens<\/strong> pensem da mesma forma.
          Necess\u00e1rio se faz superar essa vis\u00e3o.<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n
          • \u270e A c\u00f3pia \u00e9 parte do processo de aprendizagem <\/strong>e deve ser defendida<\/strong>, assim como o livre acesso <\/strong>a todo tipo de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>.
            O que vemos \u00e9 que, apesar de nas s\u00e9ries iniciais o compartilhamento dos bens, como brinquedos e materiais escolares, ser estimulado pelos professores, conforme os anos v\u00e3o avan\u00e7ando o aluno aprende que a troca de informa\u00e7\u00f5es tem certos limites e que a c\u00f3pia n\u00e3o \u00e9 bem vista no ambiente acad\u00eamico.
            <\/li><\/ul>\n\n\n\n
            \"\"
            Fonte: Acervo do Projeto Conex\u00e3o Escola-Mundo, 2019.
            <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
            • \u270e O erro n\u00e3o deve ser criminalizado e nem mesmo evitado<\/strong>, pois ele faz parte dos processos de aprendizagem que t\u00eam como foco a busca deformar cidad\u00e3os criadores de conhecimentos, saberes e culturas<\/strong>.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
              • \u270e A arquitetura<\/strong> das escolas<\/strong> deve ser tal que possibilite<\/strong> que as atividades<\/strong> se deem de forma muito mais livre e coletiva<\/strong>
                N\u00e3o deixando, obviamente, de haver espa\u00e7o para uma aula, um quadro negro (ou branco), uma biblioteca com livros e coisas com que estamos j\u00e1 acostumados no ambiente escolar. Mas essa n\u00e3o pode ser a domin\u00e2ncia espacial do projeto.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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